幼儿园小班教师与隔代家长的沟通技巧

  随之时期的发展与发展趋势，大家愈来愈高度重视小孩的儿童早期教育，不仅而且也是很多的年青爸爸妈妈因为本身发展趋势缘故，挑选把小孩交给家中年迈的爸爸妈妈照看照顾。这种行为在时下的我国非常广泛，而这种行为被称作“隔代教育”，而这种年老的老大爷老奶也是了1个新头衔“隔代父母”。

  家园联系是确保儿童可以多方位快乐成长的关键方法，而在佳园相互配合的难题上，很多教师觉得和隔代父母相处十分艰难，隔代父母通常文化艺术水准较低，受传统式文化教育意识危害较深。她们对小孙子疼惜能加，太过关心，以至于诸事代劳，时时处处惯着，本质经不住幼儿园教师对小孩有一切的在她们眼里来看太过的规定。那样，幼儿园教师就面临和隔代父母的沟通交流难题，非常是必须对儿童衣食住行关键点照料得较多的中班老师与隔代父母的沟通的技巧就看起来极其重要。

  一、幼儿园小班老师采访实例

  1、某幼稚园A教师采访內容：

  我：A老师您好，据我知道您是一位认真负责的中班老师，您平常跟父母亲那样的隔代父母触碰多吗？那您平常里跟她们做家长工作时候碰到什么难题呢？

  A教师：如今年青爸爸妈妈都忙着赚钱，基础每日全是父母亲来幼儿园接送小孩，坦白讲跟她们沟通交流的确比跟年青爸爸妈妈沟通交流要艰难某些，由于她们将会不太爱听得进来在小孩的发展趋势难题上人们教师得出的建议。

  我：那您能跟我共享1个主要的实例吗？

  A教师：幼稚园的小孩必须在幼稚园吃一日三餐二点，早饭又特别是在关键，我们教育孩子们准时来上小学早饭，不必晚到。但是东东就是说每日必须晚到，每日全班学生的小孩都等你东东自己渐渐地吃了早饭再出来主题活动，这对小孩不论是人体還是全部在园情况都不太好，而我早已跟他姥姥婉转地说过很数次明日要早餐来哟，他姥姥每一次都答应好好地，必须不晚到，但是隔天依然晚到。

  我：那该怎么办呢？

  A教师：如果我早晨东东姥姥送完东东，我还在课室门口独立和她聊了一会儿，他说：“东东姥姥，您每日送东东上下左右幼稚园挺艰辛，您都是为了方便照料小孩想让小孩多睡一会儿，您的情绪我非常能了解。可是姥姥您看，每日东东第一个来，别的小朋友都会看动画片了，你一直在用餐，他以便追上他人的节奏感，吃得迅速，那样对小孩人体也不太好，等他吃过饭就上了人们出来做早操的時间了，您想小孩刚吃饱了就健身运动，确实不好啊，可是不许他出来主题活动，他的心理状态上又无法接纳。姥姥彻底能够担心小孩睡不够，人们下午常有2――2.3个钟头的每天睡眠的。”那样东东姥姥听起，隔天刚开始就再也不会晚到已过。

  2、某幼稚园B教师采访內容

  我：B老师您好，据我知道，大家班的小孩大多数全是父母亲在专车接送，那您跟隔代父母的触碰时会碰到某些让您感觉繁杂的难题吗？

  B教师：是的，在与父母亲触碰中确实会碰到许多难题，终究她们是老一代，很娇惯，许多意识会与人们的文化教育意识造成矛盾。

  我：您能跟我共享1个主要的实例吗？

  B教师：幼稚园明文规定了儿童不可以把小零食带到幼稚园，但是人们班的1个小孩每日双肩包里都带某些吃的食物，它是1个十分比较严重的问题，有多次我发现了之后就坦白：“教师先帮你摆好，等下学了我再交给你。”小孩心态起伏挺大，又哭又闹，总算给安抚下来，中午离园的那时候祖父来接，祖父问小孩：“宝宝今日的糖是自个吃的還是跟小孩子共享的？”小孩马上痛哭起來，说：“糖在教师那。”祖父那时候就有点儿发火地跟我说：“教师，我家小孩今日主要表现是否不乖啊？我也把糖给自己收走了。”把我糖交给小孩，随后对祖父说：“祖父是那样的，糖我并沒有给自己收走，是先帮他摆好等下学了再给自己，由于幼稚园是不可以带物品进去吃的。”祖父很不了解，振振有词地说：“小孩还小，吃个糖有何关联呢？你看看整得小孩又哭又闹的。”即便如此，我還是保持微笑，声音速度低缓心态诚挚地跟祖父讲：“是那样的，祖父您爱妻子的情绪我确实十分可以了解，可是小孩还小，他要是在沒有成人的照顾下，自个吃糖，非常容易会卡死，或许沒有出事了很好运，但要是小孩卡死了出現了更比较严重的不良影响该怎么办呢？人们幼稚园与老师要避免一切任何将会给小孩产生损害的物品。期待祖父可以了解人们的工作中，也请您相互配合人们，由于我们是为小孩考虑到。在离园的那时候，有您的照顾，因此我就会再把糖交给他。”

  我：从那时起小孩还会带糖来幼稚园吗？

  B教师：也没有再发觉已过。

  二、经典案例

  1、与A教师的采访可重复性：中班老师在与隔代父母沟通交流时最先要认可她们照料小孩的艰辛，要让她们感觉教师我觉得非常了解她们对小孩的爱和照料，是真心实意为了我的快乐成长关心，把全部沟通交流难题的处理点放到小孩手上，让她们搞清楚真实地爱妻子让宝宝健康健康成长，并非诸事都依他，只是依从科学研究的育儿教育方式，遵循不一样年龄层小孩的不一样发展趋势要求，那样隔代父母就更比较关心教师的见解而且相互配合教师。

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