学前教育专业简笔画教法

  引言：少年儿童時期的造型艺术学习培训不必与青少年、成年人時期的工艺美术发展趋势产生断块，从而探寻幼儿教育的简笔画的学习培训与训练法是师范教育不容忽视的关键內容。根据课堂教学实践经验，讨论怎样训练流程和方式能的确提升少年儿童的课堂教学简笔画工作能力，行得通而合理的。

  关键字：幼儿教育专业字的笔画


  说白了简笔画课堂教学，是用简易的线框所勾勒的，輔助板书设计与語言，栩栩如生品牌形象地表明课程内容的简单图画。它包括的內容广，仅寥寥无几几笔便能够主要表现与表述你所需表明的难题，它即是学习培训别的美术绘画的基本与分步，也是具备娴熟的美术绘画工作能力的归纳，针对幼儿教育的少年儿童而言易把握。在课堂教学中应用，可造成这种潜在性的“心理效应”，它可展示出老师的工作能力与审美能力和造型艺术风采，给学前教育少年儿童以耳濡目染的危害和陶冶，它可具有传受幼儿教育专业知识的功效。

  一、学前教育的文化教育现况规定老师最好是明白简笔画

  因为独生子占绝大部分，因此当今社会时兴让小孩做更好的自己上的问题，造成之中有很多少年儿童园在学前班时就很多地触碰中小学一一年级的课程内容（自己并不大赞同那样，但现阶段是这种普遍存在）。但针对三四岁的少年儿童要接纳六七岁少年儿童的学习培训內容，的确有必须的难度系数（因抽象思维的內容较多）。要是老师能边讲边画，运用直观教学方式将对发展趋势少年儿童的洞察力和思维能力具备不能类比的益处。一起也拓展了少年儿童的逻辑思维，超过这一時期应塑造少年儿童的总体目标，因它将枯燥乏味的课文内容越来越趣味性横生。而针对幼儿教育老师而言这种简笔画造型设计简约、易懂、好记，也不错熟练掌握，因而，做为塑造将来幼儿教育老师的产业基地――文化教育也应把简笔画做为绘画基础作业之四。

  有些人“简笔画要以简易加工工艺式的线框，主要表现这种物块的模式化造型设计，一成不变”，不知“你通过观察过简笔画吗？你确实知道简笔画课堂教学吗？你自己学美术绘画时不同先练造型设计吗？你要让小孩何时接纳造型设计训炼呢？”也有人说“学习培训这类画抹杀了小孩自身天性中的物品和个性化的发展趋势，它规定线必须要直，圈必须要圆，这就导致了呆板复杂化的方式，”具体情况是简笔画的线框是十分富有转变的：曲线图、折线、波浪线、螺旋线、斜线……小孩熟练掌握这种线框造型设计大自然就会精确了。造型设计是工艺美术的基本，儿童画造型设计精确决不是呆板复杂化。

  二、简笔画课堂教学的主题思想

  简笔画的课程内容分成造型设计简单化训炼和课堂教学运用两绝大多数，而弟一一部分，就是以简易的标记造型设计下手，学习培训简单化归纳物像的方式。训炼中注重的是手、眼、脑的一致，从临写、改编、速写、默写逐渐超过自个设计方案的工作能力。一开始的造型设计简易得连五六岁的少年儿童都能画。不像画造型艺术基本中的型体（正方体和圆柱）等，其实简易，但是画好它，沒有必须的造型艺术基础知识和方法却没办法办得到，因此简笔画课堂教学针对当今的幼儿教育专业老师都是很切合实际状况的。

  让小孩展平想像的羽翼，动手做学好造就，从而鼓励孩子信心并不是意味着小孩就不可以触碰简笔画。沒有初期的图型积淀，小孩的写作都是惨白的，以至于不解說本质看不出来什么叫內容，那麼那样的美术绘画又学了点什么？仅凭你教师的激励与赏析就能够把小孩信手艺术涂鸦的美术绘画称作一副手游大作的发展历程？那针对4岁之前的小孩可以，5岁左右的小孩就早就分清什么叫美与丑了。如今的小孩很聪慧，你就比不上让小孩多问多看阅读开阔视野开启构思，绘画学习就是说1个沉定积淀的全过程。简笔画教学方式的产生恰恰恰是美术绘画启蒙教育的工作经验积淀，由于它便于儿童迅速新手入门，几颗线框、好多个图型就能组成两组详细的绘画，这就是说简笔画的特性。它有利于小孩从繁杂的品牌形象中提炼出造型设计，是初期造型设计训炼的基本。我还在课堂教学中常常发觉，这些有过系统软件简笔画训炼的学生更便于提炼出造型设计、把握造型设计，他的素描画、素描工作能力都好多好多强过沒有经过训练的学生。

  三、幼儿教育专业简笔画课堂教学的幾點提议

  （一）点与线的训练

  能够选用多种多样的手机游戏方式让学前教育少年儿童多画多练，以超过手指头、手腕子灵便，手不发抖。比如：点的训练，可做“我来雏鸡填画小米粒”的手机游戏；短平行线的训练，可做“我来小羊填画小花的手机游戏”；斜线的训练，可做“我来小猫钓鱼填画小鱼”的手机游戏；波浪线的训练，可做“我来海洋填画波浪纹”的手机游戏；斜线的训练，可做“我来下大雨界面填画雨滴”的手机游戏；青蛙线的训练，可做“我来母亲绕线团”的手机游戏；环形训练，可做“我来小孩子填泡沫”的手机游戏；正方形训练，可做“我来大厦填画窗户”的手机游戏等等等等。

  （二）颜色手机游戏

  在儿童绘画的初期，不要“形”太早的去拘束她们的手、眼、脑，更不必定势的告诉他她们小马是那样画的、树木是那么画的，这对她们造成了这种定项逻辑思维。我觉得人们暂且来个发散思维，先从颜色下手，让少年儿童胆大的举起画笔工具，蘸上色浆在之中随意的涂染，试着色浆和看水份在纸上产生的出乎意料的转变。

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