社交媒体在儿童先天性心脏病解剖学教学

  先心病(通称先心病)就是指胎宝宝時期心血管毛细血管生长发育出现异常而致的解剖学畸型，是小孩最常用的心肌梗塞，是小儿科的多发病、常见病。这是小儿科课堂教学的重中之重之四，都是难题之四，根本原因临床医学针对少年儿童心脑血管病人体解剖学的了解和把握不够。在传统式的先心病课堂教学实践活动中，对少年儿童心脑血管病人体解剖学多是选用书面解读、板书设计、展板和录影等课堂教学方式，但没办法使大学本科临床医学产生立体式动态性的感性认识，而且根据读死书所获的专业知识也非常容易被忘掉。随之网络媒介的多元化飞跃发展，其综合型、交叉性、参与性等特性为临床医学先心病课堂教学出示了普遍的运用市场前景。写作者把互联网网络媒介运用于先心病课堂教学，获得了不错的教学内容。

  1 少年儿童先心病解剖学课堂教学的特性最先，先心病课程内容“广”，包含心血管血夜动力学模型，肺循环，体循环，胎宝宝血液循环系统，心血管心音、杂声诊断学，脑电图诊断学，影像诊断学(包含 mri、ct、超声波和心导管等)，干预及做手术等有关专业知识，这种好几个亚课程和亚技术专业有关內容都与心血管人体解剖学息息相关，因而，人体解剖学是学习培训和把握先心病的基本公路桥梁课程内容，但临床医学因此觉得学习培训先心病內容比较复杂。次之，先心病课程内容“难”，以课堂教学授课主导的教学策略关键根据文本、实体模型和平面设计图等方法开展理论课的解读，大学生没办法对心血管一切正常和出现异常的解剖学构造、血夜流入更改等內容开展立体式、动态性的想像和了解，造成在课堂教学中学生学习艰难。

  2 网络媒介运用于先心病课堂教学

  2. 1 网络媒介运用于先心病课堂教学的标准在先心病课堂教学前固定不动內容管理人员(一般是临床医学带教教师)，內容应当准确，而且是老师学生均可接纳的方式。并制订沟通交流方案，包含构造函数(大学本科临床医学的班级及其有关小儿科心脑血管病亚技术专业的老师)、目地、隐私保护安全性规定、诊疗提议和解决不良影响恶性事件的方案(包含垃圾短信、举报和不技术专业的个人行为等的处理意见)。

  2. 2 网络媒介运用于先心病课堂教学的流程据此沟通交流标准，创建网络媒介手机微信和新浪微博的先心病解剖学课堂教学的虚似服务平台。新浪微博展现先心病患者的静态数据病史材料，手机微信开展病案的实时更新、剖析和探讨互动交流。带教教师创建手机微信“微信朋友圈”和新浪微博，并设定仅对总体目标群体对外开放。新浪微博展现先心病患者病案静态数据信息内容。手机微信“微信朋友圈”关键为参加工作人员紧紧围绕病案展平即时探讨。带教教师将患者住院时的病症、临床症状(包含心脏杂音声频信息内容)、包括解剖学信息内容材料的影像诊断查验(如 ct、b超)等信息内容发至搏客。参加工作人员在微信朋友圈中对于患者临床医学信息内容开展沟通交流探讨，由带教教师正确引导解剖学材料的剖析探讨并对患者的病况进度开展实时更新。根据充足探讨后算出确诊，并明确提出深化医治方式。由带教教师发布疾病诊断及手术后解剖学确诊，并出示做手术的有关解剖学视频录像。最终，带教教师紧紧围绕该病案设计方案考题题型，评价学生对少年儿童先心病解剖学专业知识的把握和应用状况。

  2. 3 网络媒介运用于先心病课堂教学的实际意义根据网络媒介在先心病课堂教学中的运用，最先摆脱了“先心病示教难”的难题。示教难是现阶段课堂教学中广泛存在的不足，在小儿科看起来尤其显著。这将造成临床医学对先心病出现异常解剖学深化了解缺乏。因为社交媒体结合了照片、声频、视頻和及时信息内容主要媒体方法，对少年儿童先心病典型性病案长盛不衰和沟通交流，在挺大水平上处理了示教难的难题;而且，由于社交媒体的记忆力储存作用，进而使典型性的先心病病案在临床医学中不断播发而提升了解和把握。次之，网络媒介课堂教学处理了“先心病学习培训难”的难题。少年儿童处在连续不断发肓环节，其心脏的结构和作用在连续不断生长发育成熟期，故在人体解剖学等层面均与成年人不一样，有其与众不同特性。参加者们在网络媒介中把先心病的重中之重、难题专业知识通俗化，并选用人性化的网络语言和卡通动画，激起临床医学对先心病学习培训內容的兴趣爱好和激情。最终，网络媒介课堂教学在必须水平上填补老师少的不够。因为多种多样缘故(例如风险性高)，儿科医生总数过少，心脑血管病亚技术专业的儿科医生也是降低。易用性的网络媒介在小儿科老师和大学生中间创建了关键的沟通交流公路桥梁，老师学生沟通交流机遇增加，在挺大水平上摆脱了時间限定难题，进而填补了老师少的不够。

  3 结束语

  大夫在把握身体一切正常解剖学构造基本上，能够正确认识身体的生理学和病理学发展趋势全过程，恰当分辨身体的一切正常和出现异常，进而对病症开展恰当确诊和医治。临床医学对少年儿童心脑血管病解剖学充足把握能够提升对少年儿童先心病的充分认识。将网络媒介运用于少年儿童先心病课堂教学中，不断加强大学生的自觉性、主动性，推动大学生对先心病专业知识的消化吸收与了解，使大学生的创新思维能力与实践活动工作能力获得合理锻练，进而提升教学质量评价，提高的教学内容。
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